L’altération de la communication dans l’autisme et les Troubles envahissants du développement (TED) rend complexes les apprentissages scolaires et notamment celui de la lecture, apprentissages académiques importants favorisant le développement de la communication. Cependant, peu d’interventions spécifiques se focalisent sur l’apprentissage de la lecture chez les enfants avec autisme sans langage fonctionnel. L’objectif principal de ce projet est de développer un logiciel ludo-éducatif pour enseigner le code de la lecture à des enfants avec autisme à partir de jeux de logique. L’objectif secondaire est d’améliorer la communication de ces enfants. Il s’agit aussi d’inclure professionnels et familles dans l’accompagnement des enfants vers les apprentissages académiques. Ce logiciel est destiné à des enfants avec autisme ou TED sans langage fonctionnel. Ces enfants ne possèdent bien souvent pas les prérequis habituels pour l’apprentissage de la lecture (compréhension du langage et conscience phonologique). Ainsi, ils ne sont pas scolarisés dans des programmes d’apprentissage de la lecture. Cependant, ils possèdent des pics de compétences (perceptivo-visuelles, de mémorisation et de raisonnement analogique) qui rendent possibles les apprentissages logiques. Enfin, l’utilisation du support informatique représente un fort centre d’intérêt, permettant de canaliser leur attention et réduisant les troubles du comportement. SEMA-TIC est un logiciel ludo-éducatif favorisant les apprentissages en s’amusant. Il est constitué de nombreux jeux, images et animations en 3D.
Une 1re évaluation encourageante
Une recherche-action est en cours afin d’évaluer les apprentissages réalisés par les enfants et la satisfaction des professionnels et des familles lors de l’utilisation de SEMATIC. Cette recherche multicentrique favorise la participation des professionnels de plusieurs établissements médico-sociaux (IME et SESSAD) et sanitaires (Hôpitaux de jour). Elle concerne 13 enfants avec autisme, âgés de 6 à 12 ans, utilisant le logiciel durant 10 semaines (4 h/ semaine réparties entre l’institution et le domicile). Les résultats préliminaires montrent qu’un tiers d’entre eux ont acquis la lecture (évaluation à l’aide de l’ALOUETTE), un tiers sont « décodeurs» (reconnaissance des mots/ non-mots, segmentation de mots, sens de la lecture), et un tiers ont réalisé des apprentissages (reconnaissance de mots en global, identification de syllabes visuelles, acquisition du lexique du logiciel). Les témoignages des professionnels accompagnant les enfants soulignent la motivation de ces derniers à jouer, la rapidité des apprentissages, la réduction des troubles du comportement et enfin le plaisir à accompagner ces enfants. Les familles indiquent leur totale satisfaction dans l’utilisation d’un support adapté aux compétences, capacités et intérêts de leur enfant.